我國工程教育體系應是一種什么狀態(tài),才能應對大變局下的各種挑戰(zhàn)?近日,“工程教育治理體系研究”校長論壇在廣東工業(yè)大學舉行。來自全國各地的21所高校校長與會,以線上線下相結合的方式,論壇聚焦學生實踐、工科教師、質量評價和工程師治理等工程教育瓶頸性、關鍵性問題,共謀工程教育治理體系改革與發(fā)展。
未來的工程教育要超越“工程”本身
新冠肺炎疫情暴發(fā)后,教育新需求倒逼傳統(tǒng)工程教育形式發(fā)生根本性變革,線上教育呈現(xiàn)“井噴式”增長。同時,目前工程教育范式向創(chuàng)新范式轉變,對在線教育的范圍擴大和質量提升提出新要求。
工程教育與工業(yè)界脫節(jié)仍然是當前的主要矛盾。對此,工程教育應該如何應對,并進行相應的探索與實踐?
“制約國內工科學生工程實踐能力提升的因素很多,最主要還是培養(yǎng)理念的問題。”沈陽化工大學校長許光文指出,高校人才培養(yǎng)理念的更新仍難以適應新時代社會經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。
許光文認為,我國應致力于從“知識教育”型高校向“能力培育”型高校轉變。國家主管部門應該改革對高校人才培養(yǎng)質量的評價考核體系,強化對“工程”能力和素質的考核。
“要把真實的工程體驗融入人才培養(yǎng)環(huán)境中,我們沒有真實的體驗和經(jīng)歷,就沒有創(chuàng)新能力。”北京化工大學校長譚天偉院士說。他介紹,該校“中法精英工程教育試驗班”以“大工程觀”為引領,以多學科交叉融合為手段,培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質工程專業(yè)人才。譚天偉提出,工程人才培養(yǎng)要服務“一帶一路”倡議,通過教育科研合作,向世界工程教育發(fā)出中國聲音。
在成都理工大學校長劉清友看來,當前本科生與研究生人才培養(yǎng)目標存在趨同現(xiàn)象,無法適應未來高等工程教育引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。工程教育正在向跨學科交叉、跨領域、跨國家、跨文化合作轉變,未來的工程教育要超越“工程”本身。他建議:“探索教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效融合的人才培養(yǎng)路徑。”
集美大學校長李清彪認為,培養(yǎng)工程人才需要協(xié)同多元主體、集聚更多優(yōu)質工程教育資源,但因隸屬關系、單位性質和目標需求不同,地方政府、普通高校、行業(yè)企業(yè)等多元主體之間的協(xié)同還存在體制壁壘,需要探索創(chuàng)新共建共管的組織架構和治理模式。李清彪提出樹立“大工程觀”培養(yǎng)理念,讓工程教育回歸工程實踐,強化“通專融合”。
浙江工業(yè)大學校長李小年提出了“扎根-融通-鑄魂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新范式。他認為,高校要充分理解國家重大的教育項目、推進計劃、政策措施等戰(zhàn)略意圖、內在邏輯,在培養(yǎng)方向上,要從理科化的傾向轉到工程專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力的導向,在培養(yǎng)過程中要自覺堅持科教、產(chǎn)教融合,只有這樣,才能實現(xiàn)有靈魂的質量提高、有方向的水平提升、有坐標的內涵發(fā)展。
培養(yǎng)具有工程背景的師資力量
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑全球經(jīng)濟結構,工程科技、工程教育對經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的“發(fā)動機”作用日益突顯,培養(yǎng)更多卓越工程師和高質量技術技能人才,成為推進我國實現(xiàn)科技自立自強、加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的必然選擇。
以粵港澳大灣區(qū)為例,相關數(shù)據(jù)顯示,未來3到5年,粵港澳大灣區(qū)工程人才缺口將達到33.3萬,其中制造業(yè)的占比最高。廣東工業(yè)大學校長邱學青坦言,“我們的工程人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生解決復雜工程問題的能力不足;我們協(xié)同政產(chǎn)學研用的銜接機制不完善,對優(yōu)質教學資源利用不充分,以及人才培養(yǎng)的形式較單一,導致學生對學習的主動性以及創(chuàng)新性不足。”
不少校長認為,要解決人才培養(yǎng)與工程脫節(jié)的問題,培養(yǎng)具有工程背景的師資力量十分重要。
北京科技大學校長楊仁樹提出,可以實施“雙走戰(zhàn)略”,鼓勵教師到一流高校和生產(chǎn)一線駐課學習、掛職鍛煉,不斷提升教育教學、科學研究和社會服務三大功能。他說,“我國工程教育體系還需要進一步完善。”不僅要從教授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力上轉為加強學科交叉,培養(yǎng)學生高階思維能力、創(chuàng)新能力和解決復雜工程問題的能力。同時,還要深入對接產(chǎn)業(yè)需求,積極引入企業(yè)參與工程人才的全流程培養(yǎng),推動人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合,促進人才和技術雙轉移。
當前工程教育普遍存在評價體系單一的現(xiàn)象,教師為了論文、項目奔忙,對教學投入不足,特別是對工程實踐教育投入不足。對此,四川大學副校長梁斌建議,必須調整評價指揮棒,建立新的教師評價機制,調整師資隊伍結構,暢通工程人才進入高校的通道,建立高校教師深入企業(yè)的渠道。
根據(jù)多年海外工程教育的經(jīng)驗,香港中文大學(深圳)副校長朱世平提出了工程教育“科學-技術-工程-文化”的教育框架,強調了專業(yè)認證在工程教育治理中的重要性,提出要鼓勵教師將新的現(xiàn)代教學方法應用到教學實踐中,施行多元化的教育評價體系。
西南石油大學校長張烈輝介紹,學校為了提升教師工程實踐能力,成立“中國石油-西南石油大學創(chuàng)新聯(lián)合體”,構建新型“產(chǎn)學研用”一體化科技創(chuàng)新模式,探索建立校企人才雙向流動機制的舉措。截至目前,該校有11個專業(yè)通過工程教育認證。他認為,通過專業(yè)認證,培養(yǎng)了一批專業(yè)負責人、專業(yè)教師、校院兩級管理者和認證專家,為工程教育提質增效奠定了基礎。
寧夏大學副校長羅正鴻提出,高校要注重培養(yǎng)工科老師真正解決實際問題的能力,并在學校形成這種實實在在解決實際問題的風氣,學校要提供相關的政策保障和團隊建設保障。他建議,高校要組織有志對接企業(yè)需求的老師,在某個領域潛心研發(fā)并打下基礎,成為真正能解決實際問題的人;而企業(yè)也一定要有好的心態(tài),不能急于求成,認為教授出手了就能馬上成功。
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高水平工程人才,21所高校校長熱議
