我國工程教育體系應(yīng)是一種什么狀態(tài),才能應(yīng)對大變局下的各種挑戰(zhàn)?近日,“工程教育治理體系研究”校長論壇在廣東工業(yè)大學(xué)舉行。來自全國各地的21所高校校長與會,以線上線下相結(jié)合的方式,論壇聚焦學(xué)生實(shí)踐、工科教師、質(zhì)量評價(jià)和工程師治理等工程教育瓶頸性、關(guān)鍵性問題,共謀工程教育治理體系改革與發(fā)展。
未來的工程教育要超越“工程”本身
新冠肺炎疫情暴發(fā)后,教育新需求倒逼傳統(tǒng)工程教育形式發(fā)生根本性變革,線上教育呈現(xiàn)“井噴式”增長。同時(shí),目前工程教育范式向創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)變,對在線教育的范圍擴(kuò)大和質(zhì)量提升提出新要求。
工程教育與工業(yè)界脫節(jié)仍然是當(dāng)前的主要矛盾。對此,工程教育應(yīng)該如何應(yīng)對,并進(jìn)行相應(yīng)的探索與實(shí)踐?
“制約國內(nèi)工科學(xué)生工程實(shí)踐能力提升的因素很多,最主要還是培養(yǎng)理念的問題。”沈陽化工大學(xué)校長許光文指出,高校人才培養(yǎng)理念的更新仍難以適應(yīng)新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。
許光文認(rèn)為,我國應(yīng)致力于從“知識教育”型高校向“能力培育”型高校轉(zhuǎn)變。國家主管部門應(yīng)該改革對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)考核體系,強(qiáng)化對“工程”能力和素質(zhì)的考核。
“要把真實(shí)的工程體驗(yàn)融入人才培養(yǎng)環(huán)境中,我們沒有真實(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷,就沒有創(chuàng)新能力。”北京化工大學(xué)校長譚天偉院士說。他介紹,該校“中法精英工程教育試驗(yàn)班”以“大工程觀”為引領(lǐng),以多學(xué)科交叉融合為手段,培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)工程專業(yè)人才。譚天偉提出,工程人才培養(yǎng)要服務(wù)“一帶一路”倡議,通過教育科研合作,向世界工程教育發(fā)出中國聲音。
在成都理工大學(xué)校長劉清友看來,當(dāng)前本科生與研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)存在趨同現(xiàn)象,無法適應(yīng)未來高等工程教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。工程教育正在向跨學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域、跨國家、跨文化合作轉(zhuǎn)變,未來的工程教育要超越“工程”本身。他建議:“探索教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效融合的人才培養(yǎng)路徑。”
集美大學(xué)校長李清彪認(rèn)為,培養(yǎng)工程人才需要協(xié)同多元主體、集聚更多優(yōu)質(zhì)工程教育資源,但因隸屬關(guān)系、單位性質(zhì)和目標(biāo)需求不同,地方政府、普通高校、行業(yè)企業(yè)等多元主體之間的協(xié)同還存在體制壁壘,需要探索創(chuàng)新共建共管的組織架構(gòu)和治理模式。李清彪提出樹立“大工程觀”培養(yǎng)理念,讓工程教育回歸工程實(shí)踐,強(qiáng)化“通專融合”。
浙江工業(yè)大學(xué)校長李小年提出了“扎根-融通-鑄魂”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新范式。他認(rèn)為,高校要充分理解國家重大的教育項(xiàng)目、推進(jìn)計(jì)劃、政策措施等戰(zhàn)略意圖、內(nèi)在邏輯,在培養(yǎng)方向上,要從理科化的傾向轉(zhuǎn)到工程專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的導(dǎo)向,在培養(yǎng)過程中要自覺堅(jiān)持科教、產(chǎn)教融合,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)有靈魂的質(zhì)量提高、有方向的水平提升、有坐標(biāo)的內(nèi)涵發(fā)展。
培養(yǎng)具有工程背景的師資力量
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),工程科技、工程教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的“發(fā)動機(jī)”作用日益突顯,培養(yǎng)更多卓越工程師和高質(zhì)量技術(shù)技能人才,成為推進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的必然選擇。
以粵港澳大灣區(qū)為例,相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,未來3到5年,粵港澳大灣區(qū)工程人才缺口將達(dá)到33.3萬,其中制造業(yè)的占比最高。廣東工業(yè)大學(xué)校長邱學(xué)青坦言,“我們的工程人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力不足;我們協(xié)同政產(chǎn)學(xué)研用的銜接機(jī)制不完善,對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用不充分,以及人才培養(yǎng)的形式較單一,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)新性不足。”
不少校長認(rèn)為,要解決人才培養(yǎng)與工程脫節(jié)的問題,培養(yǎng)具有工程背景的師資力量十分重要。
北京科技大學(xué)校長楊仁樹提出,可以實(shí)施“雙走戰(zhàn)略”,鼓勵(lì)教師到一流高校和生產(chǎn)一線駐課學(xué)習(xí)、掛職鍛煉,不斷提升教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能。他說,“我國工程教育體系還需要進(jìn)一步完善。”不僅要從教授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力上轉(zhuǎn)為加強(qiáng)學(xué)科交叉,培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。同時(shí),還要深入對接產(chǎn)業(yè)需求,積極引入企業(yè)參與工程人才的全流程培養(yǎng),推動人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合,促進(jìn)人才和技術(shù)雙轉(zhuǎn)移。
當(dāng)前工程教育普遍存在評價(jià)體系單一的現(xiàn)象,教師為了論文、項(xiàng)目奔忙,對教學(xué)投入不足,特別是對工程實(shí)踐教育投入不足。對此,四川大學(xué)副校長梁斌建議,必須調(diào)整評價(jià)指揮棒,建立新的教師評價(jià)機(jī)制,調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),暢通工程人才進(jìn)入高校的通道,建立高校教師深入企業(yè)的渠道。
根據(jù)多年海外工程教育的經(jīng)驗(yàn),香港中文大學(xué)(深圳)副校長朱世平提出了工程教育“科學(xué)-技術(shù)-工程-文化”的教育框架,強(qiáng)調(diào)了專業(yè)認(rèn)證在工程教育治理中的重要性,提出要鼓勵(lì)教師將新的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,施行多元化的教育評價(jià)體系。
西南石油大學(xué)校長張烈輝介紹,學(xué)校為了提升教師工程實(shí)踐能力,成立“中國石油-西南石油大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)合體”,構(gòu)建新型“產(chǎn)學(xué)研用”一體化科技創(chuàng)新模式,探索建立校企人才雙向流動機(jī)制的舉措。截至目前,該校有11個(gè)專業(yè)通過工程教育認(rèn)證。他認(rèn)為,通過專業(yè)認(rèn)證,培養(yǎng)了一批專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、校院兩級管理者和認(rèn)證專家,為工程教育提質(zhì)增效奠定了基礎(chǔ)。
寧夏大學(xué)副校長羅正鴻提出,高校要注重培養(yǎng)工科老師真正解決實(shí)際問題的能力,并在學(xué)校形成這種實(shí)實(shí)在在解決實(shí)際問題的風(fēng)氣,學(xué)校要提供相關(guān)的政策保障和團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障。他建議,高校要組織有志對接企業(yè)需求的老師,在某個(gè)領(lǐng)域潛心研發(fā)并打下基礎(chǔ),成為真正能解決實(shí)際問題的人;而企業(yè)也一定要有好的心態(tài),不能急于求成,認(rèn)為教授出手了就能馬上成功。
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
高水平工程人才,21所高校校長熱議
