山東輕工職業(yè)學院世博動漫學院的工作室化的教室
幾乎在一夜之間，國產(chǎn)動漫的春天驟然來臨——從多部國產(chǎn)動畫電影的高票房對整個行業(yè)信心的提振，到產(chǎn)業(yè)規(guī)模、用戶數(shù)量的穩(wěn)步增長，再到向主流文化和受眾的深度融合，目光所及之處，無不見這一行業(yè)的欣欣向榮。
然而，行業(yè)繁榮卻無法掩飾令人尷尬的人才困局：一方面是每年數(shù)量龐大的動漫專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模，另一方面是行業(yè)內(nèi)部急需人才的此起彼伏的喊“渴”聲。
為解決這一人才培養(yǎng)難題，我國的職業(yè)教育已悄然起步，并逐漸探索產(chǎn)教融合路徑——混合所有制辦學。據(jù)記者了解，2015年起，山東率先以省為單位開展混合所有制辦學改革試點，目前，山東全省開展混合所有制改革的學校已達40余所，拉動社會資本近100億元，2020年，該省出臺了全國首個職業(yè)院校混合所有制辦學政策文件。
關(guān)于混合所有制辦學，盡管不甚完善，但仍值得高度關(guān)注。近日，中青報·中青網(wǎng)記者走近山東動漫領(lǐng)域首個混合所有制辦學點。
“大”問題背后之隱憂
從事動漫行業(yè)31年，同時是山東省第一批動畫專業(yè)科班畢業(yè)生和第一批職業(yè)動畫人，山東省動漫行業(yè)協(xié)會秘書長蘇慶見證了這一行業(yè)的曲折發(fā)展，在他看來，人才問題一直是制約動漫行業(yè)發(fā)展的“大”問題。
“上世紀90年代初，當時還沒有‘動漫’一詞，大家更習慣稱‘動畫’，‘動漫’一詞真正進入公眾視野僅是近20年的事。”蘇慶回憶說。
來自《2020年中國動漫產(chǎn)業(yè)研究報告》的調(diào)研顯示，大概從2000年后開始，我國高校才開始設置專門培養(yǎng)動漫人才的專業(yè)，很多藝術(shù)院校也開設了動漫相關(guān)專業(yè)。
作為一個新興專業(yè)，相關(guān)積累的匱乏導致很多學校都是倉促上馬。蘇慶回憶，很多學校的動漫專業(yè)師資從設計等其它專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，大部分專業(yè)老師基本沒有一線的工作經(jīng)驗，“老師注重講理論，但是和一線的實戰(zhàn)是有脫節(jié)的”。
此外，動漫行業(yè)更新較快，但學校的教學大綱、課程設置遠遠趕不上行業(yè)更新速度，“不少學校制定的教學大綱一用就是很多年，等到學生真正畢業(yè)的時候，所學的知識技能在市場行情已經(jīng)變了，或者這個技術(shù)已經(jīng)迭代更新了”，蘇慶認為，這些現(xiàn)象無疑暴露出動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的潛在問題。
令人尷尬的是，2010年，曾經(jīng)一度火熱的動畫專業(yè)被教育部列入當年的大學“紅牌”專業(yè)名單。所謂“紅牌”專業(yè)，則指向失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的高失業(yè)風險型專業(yè)。
多位業(yè)內(nèi)人士同樣證實了動漫專業(yè)畢業(yè)生一度較高的轉(zhuǎn)行率，一個真實的案例是，某高校一個50人左右的班級，畢業(yè)時從事本行業(yè)的大概有1/5，真正3年后還從事這個行業(yè)的僅剩寥寥。
與此同時，動漫企業(yè)曾經(jīng)的行業(yè)亂象和整體浮躁一定程度上更加劇了這一人才困局。
“一些動漫企業(yè)招收學生后，并不是真正讓他們從事動漫技術(shù)或者是相關(guān)工作，而是美其名曰進行‘崗前培訓’，但實際上讓學生繳納不菲的培訓費，跟著他們的工作人員再學習，培訓完以后，根本不兌現(xiàn)學生的工作承諾。”2010年之前，在對前幾屆動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤的過程中，山東輕工職業(yè)學院現(xiàn)任副院長梁菊紅意外發(fā)現(xiàn)了這一就業(yè)陷阱并大為震驚。
為何會出現(xiàn)如此亂象?梁菊紅具體解釋，當時國內(nèi)的動漫產(chǎn)業(yè)剛剛起步，不少動漫企業(yè)本身就是去尋找項目運營，企業(yè)發(fā)展的核心點還沒有解決，自身發(fā)展不穩(wěn)定，不想也無力真正把人才留下來，只是靠培訓費來維持一下現(xiàn)狀或者說是基本的生存問題。
幾乎同一時期，面向動漫專業(yè)畢業(yè)生收高價培訓費的不僅有相關(guān)企業(yè)，還有不少專門以此盈利的培訓機構(gòu)，有的培訓機構(gòu)一年收費高達上萬元甚至幾萬元。
蘇慶回憶，有些培訓機構(gòu)甚至和一些用人單位達成虛假共識，機構(gòu)培訓之后，承諾給學生包工作分配，學生到相應的協(xié)議單位工作滿幾個月就會被單位借故開除，“培訓機構(gòu)當然不承擔責任，他們往往說，我已經(jīng)給你推薦了單位，是你自己不能勝任，最后把全部責任推到學生頭上”。
除了動漫人才培養(yǎng)機制及人才環(huán)境，人才的結(jié)構(gòu)性短缺同樣已困擾業(yè)界多年。目前，為業(yè)界人士達成共識的是，動漫行業(yè)上下“兩頭”缺人，上頭缺高端創(chuàng)意設計人才，下頭缺乏基礎性技能人才。
《2020年中國動漫產(chǎn)業(yè)研究報告》印證了上述共識，并提出：“盡管但由于薪資和勞動強度的不匹配，優(yōu)質(zhì)人才和從業(yè)人員的不足始終是困擾中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題。”
“隨著作品需求的井噴，我國動漫產(chǎn)業(yè)人才缺口恐進一步擴大，并成為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展的阿喀琉斯之踵。因此亟待學習日韓、歐美的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合中國具體國情和產(chǎn)業(yè)需求，建設全新的動漫人才培養(yǎng)激勵機制。”上述研究報告如此強調(diào)。
產(chǎn)教融合的山東樣板
讓動漫專業(yè)畢業(yè)生學有用武之地，同時讓企業(yè)的人才需求得以及時滿足——早在2010年，山東世博華創(chuàng)動漫傳媒有限公司(以下簡稱“世博華創(chuàng)”)便攜手山東輕工職業(yè)學院共同探索職業(yè)教育產(chǎn)教融合的育人之道，這也是山東動漫領(lǐng)域首個產(chǎn)教融合試點。
回到11年前，雙方當時的際遇似乎隱含著合作的機緣。
“隨著公司的發(fā)展，我們愈來愈感覺到人才的匱乏：從大學招來的學生不好用，企業(yè)好不容易帶出來的學生因為與公司缺少感情基礎和文化融合，很輕易就跳槽了。當時，我就想能不能把培訓教育前置，讓學生在校期間就接受企業(yè)先進的技術(shù)和企業(yè)文化，這樣既節(jié)省了企業(yè)成本，也節(jié)省了學生的時間成本，最關(guān)鍵的是解決了企業(yè)用人問題。”世博華創(chuàng)董事長王振華回憶。當時，公司已和幾所省內(nèi)本科院校、職業(yè)院校簽訂了合作協(xié)議，但因?qū)Ψ絻H是拿協(xié)議應付上級考核，缺乏合作誠意，先后不了了之。
彼時的山東輕工職業(yè)學院動漫專業(yè)已開設兩年，招了兩屆學生，因是新興專業(yè)，很難招到合適的有一線經(jīng)驗的師資，此外，畢業(yè)學生中不少人遭遇過就業(yè)陷阱，“我們特別希望能夠和一家真正懂動漫、做動漫的企業(yè)合作”梁菊紅回憶。
雙方一拍即合。2010年，雙方簽約合作世博動漫訂單班。學生學習水平和質(zhì)量飛速提高，連續(xù)兩屆畢業(yè)生全部留到了該公司，10年后的今天，這些學生已成長為公司中層和骨干。
隨著合作的深入，3年后，在山東輕工職業(yè)學院時任院長孫志斌的推動下，雙方?jīng)Q定共建世博動漫學院，在招生宣傳、教學管理、項目研發(fā)、就業(yè)服務各個環(huán)節(jié)，企業(yè)均深度參與。
梁菊紅舉例，當時的動漫專業(yè)在學生和家長心目中印象不好，招生遇冷，世博華創(chuàng)的員工和學校老師一道奔赴各地高中、職業(yè)中專，參加各個高招會，通過動漫版宣傳片向?qū)W生和家長展示就業(yè)前景。當年招生數(shù)就實現(xiàn)重大突破，由原來每年不足20人增至近百人。如今，世博動漫學院的在校生已達600余人，人數(shù)位居山東省內(nèi)本科、高職院校動漫專業(yè)之首。
回憶起3年專業(yè)學習生涯，如今已是世博華創(chuàng)動態(tài)圖形設計師的管書恒坦言，“兩年理論學習+半年跟崗實習+半年頂崗實習”的模式讓自己受益匪淺。
管書恒大二進行二維動畫方向的專業(yè)課學習時，授課老師便是世博動漫的資深員工，在他的帶領(lǐng)下，管書恒和30名同學分小組參與了“山東戲曲動漫項目”前期劇本、分鏡等各個流程，用兩個月時間完成的該項目最終拿到一項大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意獎。
“和學校專職老師相比，來自公司的老師不僅給我們帶來一線項目經(jīng)驗，還交給我們面對客戶如何進行有意義的溝通交流，實戰(zhàn)性非常強。”管書恒說。
對黃炎來說，這樣的培養(yǎng)模式讓自己更深入接觸到行業(yè)的實際業(yè)務流程，并由此樹立了明確的職業(yè)坐標。2018年畢業(yè)后，黃炎選擇了自主創(chuàng)業(yè)，從一間小工作室做起，不到3年他開辦的文化創(chuàng)意公司，已在成都小有名氣。
顯然，對已初見合作成果的校企雙方來說，向前探索的腳步仍未停歇。2016年，雙方合辦的動漫學院入選首批“山東省職業(yè)院�；旌纤兄聘母镌圏c項目”;2017年，入選教育部校企合作產(chǎn)教融合典型案例。
“學校作為公益性的單位，有很多體制障礙較難突破，但是又想把企業(yè)行業(yè)靈活的體制機制引入進來，所以就做了二級學院混合所有制的試點探索。”梁菊紅解釋，這意味著雙方共同投入，共同管理，實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制，董事會由校方和企業(yè)方共同組成，院長則由王振華擔任。
涉及到辦學收益部分，雙方以協(xié)議形式約定具體分配方案。“對我們企業(yè)而言，辦教育不能算小賬，要從社會效益和企業(yè)品牌收益上算大賬�，F(xiàn)在校企合作產(chǎn)教融合真正成功的不多，主要原因是校企雙方各算各的賬，把利益看得太重。成功與否還關(guān)鍵取決于校方領(lǐng)導的格局視野和創(chuàng)新精神。”王振華說。
10年間，見證并促成雙方產(chǎn)教融合之路的山東輕工職業(yè)學院前任院長孫志斌如此概括：“這種模式實質(zhì)上就是企業(yè)的培訓過程前置，學校的職業(yè)教育后延。”
世博動漫學院的混合所有制試點給了山東輕工職業(yè)學院更多信心。梁菊紅介紹，目前，學校復制這一模式引入企業(yè)創(chuàng)建了國際時尚學院，將打造淄博時尚業(yè)態(tài)新中心，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。
職業(yè)精神的培育迫在眉睫
令蘇慶印象深刻的是，從每年動漫專業(yè)的畢業(yè)生看，幾乎都有類似通病：想得挺美好，但是實際上自身技術(shù)能力或者工作耐受力，遠遠達不到實際工作的需求，但是學生的想法又特別高遠，存在很大差異。
“一些畢業(yè)生心氣高，眼界高，覺得畢業(yè)的學校專業(yè)很好，做自己的片子做得挺好，但實際上讓他們?nèi)プ鲆恍┥虡I(yè)項目的時候，會發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗少得可憐，無法快速上手，做不好公司的商業(yè)項目也就無法直接為公司創(chuàng)造效益，對這些畢業(yè)生而言，會是一個相當痛苦的階段。”王觀龍?zhí)寡浴?/span>
更令人尷尬的是，一言不合即走人的現(xiàn)象屢見不鮮。蘇慶不止一次聽業(yè)界朋友抱怨，公司來了新員工，剛給他布置了一項工作，他覺得自己做不了，接著就立馬辭職。
“相比于職業(yè)技能的培訓，職業(yè)素養(yǎng)包括團隊精神、職業(yè)操守等的培育同樣迫在眉睫”在蘇慶看來，從教育角度，應該更多給學生灌輸既要胸懷遠大目標，同時要腳踏實地的觀念。
在世博動漫學院，由王振華而非學校專職老師主講開學第一課的傳統(tǒng)已延續(xù)多年。職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神、團隊合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展……一屆屆學生正是從這一課開啟對未來職業(yè)生涯的認知。
“如果一名動漫專業(yè)學生在畢業(yè)后頭3年到5年能度過成長期，接下來，逐漸就可以成為行業(yè)的骨干型人才了，但前面這幾年是最難熬的，他需要從當前的學生狀態(tài)轉(zhuǎn)型到社會的工作人員狀態(tài)，需要完成從技能的轉(zhuǎn)型到一個心態(tài)的轉(zhuǎn)型，”蘇慶說。
蘇慶曾見到過剛畢業(yè)時基礎技術(shù)水平很一般的一些學生，經(jīng)過持之以恒的努力，最后成長起來成為很不錯的人才，也有一些很聰明的學生，因為吃不了苦或者承受不了職場壓力匆匆退場，“所以，對現(xiàn)在的教育來講，基本的專業(yè)技能的培養(yǎng)和對學生從業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，二者并重，才能把職業(yè)教育做好”。
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