教育部近日在答復“關于保障非‘雙一流’等高校教育經(jīng)費”的相關提案時指出，中央財政通過中央高校預算撥款體系和支持地方高校改革發(fā)展資金支持各級各類高校發(fā)展，在分配資金時，重點考慮在校生人數(shù)、校舍面積、學校數(shù)量、困難程度等基礎性因素，在保“人頭”、保運轉、保資助等方面對“雙一流”高校和非“雙一流”高校一視同仁，較好地支持了各級各類學校不斷提升教育質量和水平。
教育部介紹，中央財政始終高度重視提升高等教育事業(yè)整體水平，引導和支持地方加大高等教育、職業(yè)教育投入力度，完善投入機制。在分配資金的同時，相關資金充分考慮中西部地區(qū)等情況，向薄弱環(huán)節(jié)和困難地區(qū)予以傾斜支持，較好地促進了高等教育公平。2020年支持地方高校改革發(fā)展資金用于中西部地區(qū)的占比達84%。
對于提案提到的“強化‘雙一流’高校和學科的績效考核和動態(tài)評估”，教育部稱，目前該部正在研究制定“雙一流”建設成效評價辦法。評價辦法將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持以世界一流為目標，聚焦人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、服務貢獻和影響力等核心要素，立足服務國家戰(zhàn)略需求，強調中國特色和質量水平，突出人才培養(yǎng)質量水平和改革創(chuàng)新力度，既注重投入產(chǎn)出效益的績效度，也評價周期內整體建設與學科發(fā)展的增值效果，建構多元多階多維的“雙一流”建設評價體系：
一是堅持定性和定量結合，統(tǒng)籌評價院校大學功能、內涵發(fā)展及特色建設上的成效。
二是將成效評價與過程監(jiān)測結合在一起，形成評價、診斷、改進“三位一體”。
三是實現(xiàn)存量評價模式向存量評價與增量評價相結合的模式轉變，重視對成長性指標的評價，引導建設高校和學科關注長遠發(fā)展，統(tǒng)籌近期與中長期建設。
四是采取高校自我評價、第三方評價和專家評價相結合的多主體多階段的系統(tǒng)性綜合評價機制。
分配資金對非雙一流高校一視同仁,分配資金
