網(wǎng)絡(luò)配圖
高校期末考試頻現(xiàn)“花式考題”
近日，高校紛紛進(jìn)入期末考試周，網(wǎng)上也不斷涌現(xiàn)出學(xué)生貼出來的自家考試“神題目”。記者分析，這些“花式”考題，大多集中于人文社科領(lǐng)域，一方面是考察學(xué)生的到課率，另外則是貼近學(xué)生日常生活。專家建議，高校應(yīng)該鼓勵(lì)命題形式的創(chuàng)新，重要的是要做到對(duì)學(xué)生答案的公平研判。
“認(rèn)老師”“給‘金陵十二釵’找對(duì)象”成考題
近日，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院思修期末考試中的一道“態(tài)度題”在考生中“炸開了鍋”，一道“認(rèn)老師”的“態(tài)度題”驚現(xiàn)思修期末試卷末尾。據(jù)媒體報(bào)道，試題中7位老師的證件照一字排列，要求考生不僅認(rèn)出來自己思修老師是哪位，還必須正確填寫名字。
無獨(dú)有偶，近日黃河科技學(xué)院大二的古代文學(xué)課期末考試的試題，讓學(xué)生表示很“燒腦”，“結(jié)合本人姓名，論證《西游記》是自己所寫”，以及“主持一個(gè)飯局請(qǐng)《聊齋志異》中人物吃飯”，還有“給‘金陵十二釵’某一釵找對(duì)象，并簡要說明原因”等等。
記者分析發(fā)現(xiàn)，碰到此類考題，考生在“大呼救命”的同時(shí)，更多的是“會(huì)心一笑”。“突然發(fā)現(xiàn)老師特別好玩，本來對(duì)課程印象不深，這樣一來，老師連同這個(gè)學(xué)科，我覺得我會(huì)記很多年……”也有學(xué)生表示，形式雖然有了花樣，但考的還是專業(yè)的知識(shí)，比如，給“金陵十二釵”找對(duì)象的題目，“考生只有對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物性格特點(diǎn)把握得非常精準(zhǔn)，才能做好題目……”
近年來，山東高校的期末考試題目也出現(xiàn)了很多“花式考題”，比如，此前山東交通學(xué)院的毛概試題，請(qǐng)考生圍繞《王者榮耀》的傳播相關(guān)話題材料作答，“你打《王者榮耀》用啥英雄和皮膚……”
2013年山東大學(xué)某專業(yè)期末考題，要求學(xué)生選出認(rèn)為上課最積極的3位同學(xué)和翹課最多的3名同學(xué)。曲阜師范大學(xué)期末考試寫作基礎(chǔ)試題，要求學(xué)生通過描寫現(xiàn)場(chǎng)一位監(jiān)考老師的外貌、動(dòng)作，體現(xiàn)出他的個(gè)性特征。“你能想象到一屋子學(xué)生將監(jiān)考老師看羞了的情況嗎?現(xiàn)在想想也分外有趣……”在某社交網(wǎng)站的相關(guān)話題下，一些學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)考試的場(chǎng)景。
高�？荚嚸}應(yīng)鼓勵(lì)一定的創(chuàng)新性
記者分析，這些期末考試“神題”的創(chuàng)新形式，主要分為兩種，一種是直接考察到課率的，比如，讓從老師一排照片中選出任課老師，或者填上任課老師的名字等。
“這考察的是學(xué)生上課的態(tài)度問題。大多數(shù)老師，在意的是學(xué)生的上課態(tài)度，如果學(xué)生的態(tài)度到位了，老師們都會(huì)非常樂意給學(xué)生一個(gè)中肯的學(xué)習(xí)成績。因?yàn)橛行⿲W(xué)生上了一學(xué)期的課，甚至不關(guān)心老師姓啥名甚。”山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授任者春介紹。
另外一種，則是老師希望能夠盡量融入到學(xué)生的話語體系，比如，給作品主人公找對(duì)象，或者將二次元人物代入考試題等，“這是老師愿意主動(dòng)貼近學(xué)生內(nèi)心的一種表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)，某種程度上說這與老師創(chuàng)新上課形式是有一定共通之處的。很多學(xué)生會(huì)通過考試，升華對(duì)這門科目的認(rèn)識(shí)。”
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多人文社科類的考試題注重背誦記憶，甚至直接開卷考試，并不能完全考察學(xué)生的素養(yǎng)。“而對(duì)一些‘神題’,即使你帶著手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)，都不知道怎么抄，確實(shí)能夠考察出學(xué)生的水平。”學(xué)生表示。
任者春認(rèn)為，在這種“花式”考題僅僅處于“星星之火”并未普及的狀態(tài)下，高校應(yīng)該鼓勵(lì)老師創(chuàng)新命題形式，它符合學(xué)生最新的思想狀態(tài)，體現(xiàn)出時(shí)代感和美的維度。在不超過專業(yè)范疇的情況下，高校老師具有作業(yè)和考試的命題自主權(quán)。
也有專家建議，隨著這種命題形式越來越受歡迎，在提倡創(chuàng)新的同時(shí)，命題老師需要注意考試的內(nèi)容應(yīng)該符合專業(yè)的基本要求，注意這種“花式”題型的權(quán)重，注意考核內(nèi)容的平衡。“題型創(chuàng)新多元的同時(shí)，重要的是對(duì)學(xué)生的答案如何評(píng)判，能真實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的掌握程度，判卷標(biāo)準(zhǔn)公平公正。”
“花式考題”多集中于人文社科領(lǐng)域
“說實(shí)話，看著這些有趣的題目，我們老師自己都覺得挺眼饞。”省內(nèi)某本科院校的數(shù)學(xué)任課教師宋老師告訴記者。宋老師是山東省高校的“網(wǎng)紅教師”，因?yàn)樯险n形式豐富多彩、風(fēng)格風(fēng)趣幽默，廣受學(xué)生歡迎。但是，在考試命題上，宋老師坦言“不敢有太多花樣”。
“高校的考試命題，一般都要經(jīng)過層層考核，比如院長、教務(wù)處、督學(xué)等等，涉及到幾千個(gè)學(xué)生，一旦操作失誤，就容易產(chǎn)生教學(xué)事故。”所以，“花式考題”的出現(xiàn)，多集中于人文社科領(lǐng)域，能夠貼近學(xué)生的思想實(shí)際和心靈感受。“在出題方面，相對(duì)于‘火了’,我想大多數(shù)老師還是‘求穩(wěn)’。”宋老師介紹。
任者春分析，這種考題的出現(xiàn)，與不同學(xué)校培養(yǎng)人才的風(fēng)格也有關(guān)。比如，師范類學(xué)校的培養(yǎng)模式具有“示范性”，完全可以大膽嘗試各種創(chuàng)新形式，而一些理工類院校，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性，可以規(guī)避。
另外，針對(duì)理工科試卷如何創(chuàng)新命題形式，專家建議，可以在應(yīng)用題的情景描述中，加入一些人文要素，與時(shí)代結(jié)合，增強(qiáng)理工類學(xué)生的人文素養(yǎng)。
