在南京林業(yè)大學(xué)（以下簡稱“南林大”）老圖書館二樓的墻壁上，有個(gè)公告張貼欄。該校把2015年下半年作退學(xué)處理的18名本科生名單打印出來，公示在這里。據(jù)了解，從2014年9月起，該校陸續(xù)有67名學(xué)生被勸退。
本網(wǎng)新聞鏈接：高校一年半勸退49學(xué)生 有人只讀了一學(xué)期
據(jù)了解，南林大此舉屬江蘇高校首例。
該公示一經(jīng)張貼，就在學(xué)生之間引起熱議。上學(xué)期，南林大化工專業(yè)大三學(xué)生鄧意（化名）掛了一門課，雖然沒有被勸退的風(fēng)險(xiǎn)，但也讓他很緊張，“學(xué)校這招逼得很多不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)不敢再繼續(xù)混日子了。”他說。
49名大學(xué)生被勸退處理
公示稱，根據(jù)該校相關(guān)規(guī)定，已向受警示學(xué)生及家長（或監(jiān)護(hù)人）分別發(fā)送《南京林業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示通知書》，經(jīng)校長辦公會(huì)議研究通過，決定給予部分本科學(xué)生退學(xué)處理。
2014年下半學(xué)年有18名學(xué)生被勸退處理，2015年上半學(xué)年有13名，2015年下半學(xué)年有18名。
據(jù)南林大教務(wù)處副處長高捍東介紹，南林大對10種情形作出“應(yīng)予退學(xué)”的處理，其中就包括“學(xué)業(yè)警示”退學(xué)。當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重問題后，將給予提醒和警示。
高捍東解釋，學(xué)業(yè)警示從輕到重依次是：黃色警示、橙色警示、紅色警示。
如果學(xué)生受到“黃色警示”，所在院系將為其指定學(xué)業(yè)幫扶老師，學(xué)生要制定學(xué)業(yè)補(bǔ)修計(jì)劃，學(xué)院也會(huì)為學(xué)生提供心理和思想輔導(dǎo)。
學(xué)生如果受到“橙色警示”，將被編入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，成績好轉(zhuǎn)后可以申請回到原年級(jí)，如果學(xué)生在校期間受到兩次“橙色警示”，那么第三次無論受到何種警示都要作退學(xué)處理。
學(xué)生如果受到“紅色警示”，將被退學(xué)處理，由校長辦公會(huì)議研究決定。對被退學(xué)處理的學(xué)生，學(xué)校會(huì)出具退學(xué)決定書并送交學(xué)生本人，經(jīng)學(xué)生核實(shí)后再簽字確認(rèn)，退學(xué)決定書也會(huì)寄給學(xué)生家長，讓家長知情并提出反饋意見，同時(shí)報(bào)江蘇省教育廳備案。
當(dāng)然，被作退學(xué)處理的學(xué)生還可以申請“復(fù)活”。他們可以申請?jiān)囎x（編入下一年級(jí)），試讀期為一學(xué)年，學(xué)生試讀期滿后，符合條件就可以向教務(wù)處申請恢復(fù)學(xué)籍。
高捍東介紹，被勸退學(xué)生的年級(jí)分部具有明顯特征，“各年級(jí)都有，但以大三學(xué)生為主，兩級(jí)分化嚴(yán)重”。
高捍東分析，部分學(xué)生一年級(jí)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，讀二年級(jí)時(shí)就松懈了，到三年級(jí)后就跌入低谷，狀況嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)受到退學(xué)處理，狀況輕的學(xué)生讀大四后，有了緊迫感，往往能把成績趕上去。
高捍東說，現(xiàn)實(shí)中，受到勸退處理的學(xué)生，最終成功恢復(fù)學(xué)籍的很少，但是能成功恢復(fù)學(xué)籍的學(xué)生，以后的狀態(tài)就很好。
探索“學(xué)業(yè)警示和幫扶”制度
“學(xué)業(yè)警示”這一規(guī)定，2008年被寫入《南京林業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理辦法》。比如，學(xué)生一學(xué)期學(xué)分不足12分，一學(xué)年學(xué)分不足30分就要被警示，這些規(guī)定對督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了一定的積極作用。但在實(shí)施過程中，“學(xué)業(yè)警示”的規(guī)定逐漸暴露出局限性。“處理措施沒有等級(jí)區(qū)分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，缺乏幫扶措施。”高捍東說。
2012年，南林大開始醞釀全新的學(xué)業(yè)警示辦法。通過調(diào)研行業(yè)特色高校的做法，并對本校學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)的調(diào)查，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生掛科率居高不下，高達(dá)18％，個(gè)別學(xué)生甚至掛了十幾門課。
制定更高效、完善的警示與幫扶辦法勢在必行。
2014年，南林大正式出臺(tái)《南京林業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示及幫扶辦法（試行）》。
根據(jù)該辦法，對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校將給予學(xué)業(yè)警示。警示的標(biāo)準(zhǔn)主要依照學(xué)生掛科的數(shù)量和掛科課程的重要性。此外，學(xué)生到某個(gè)學(xué)期時(shí)，累計(jì)已修讀的學(xué)分與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)度表規(guī)定學(xué)生所修學(xué)分存在較大差距，也將被警示。
該辦法出臺(tái)后，考慮到學(xué)生有可能因?qū)I(yè)不感興趣而產(chǎn)生厭學(xué)傾向，學(xué)校提供了更多轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生專業(yè)排名年級(jí)30％就可申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)成功率達(dá)97％。
“既要嚴(yán)格管理，又要以人為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”高捍東說，“通過學(xué)業(yè)警示與幫扶制度，給學(xué)生創(chuàng)造更多彌補(bǔ)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后進(jìn)行改進(jìn)。”
淘汰機(jī)制能否保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
據(jù)高捍東介紹，《南京林業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示及幫扶辦法（試行）》出臺(tái)兩年來，效果顯著，學(xué)校本科生掛科率呈下降趨勢，目前掛科率約5％。受警示的學(xué)生也逐漸減少，2015年下學(xué)期有343人受警示，2016年上學(xué)期有235人受警示。學(xué)校未收到被勸退學(xué)生本人及其家長的投訴。
高捍東認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，很大程度上是態(tài)度問題，學(xué)校和老師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
在南林大電子商務(wù)專業(yè)大四學(xué)生張凱（化名）看來，學(xué)校的做法很有必要。“大學(xué)是個(gè)不受父母和老師拘束的地方，對于一些自覺性、能動(dòng)性差的同學(xué)，就類似于‘溫水煮青蛙’。”
該校大三學(xué)生徐欣（化名）說：“可能有些人會(huì)覺得有些過分了，但這個(gè)辦法也是針對極少數(shù)特別不認(rèn)真的學(xué)生，對大部分學(xué)生是沒有影響的，并且這個(gè)方法也是漸進(jìn)式的，從輕到重。既然選擇了，就要接受這種教育方式。”
在徐欣看來，正因?yàn)橛辛藝?yán)格的制度，掛科率才下降了很多，因?yàn)楹芏?ldquo;及格萬歲”的學(xué)生挺忌憚被勸退的。
該校高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生張韶華（化名）說，學(xué)業(yè)分級(jí)警示制度在保證畢業(yè)生質(zhì)量上，是一個(gè)較可行的辦法，“紅色的退學(xué)警示是學(xué)校的底線，其他警示則有提醒作用，三級(jí)警示都并非‘一棍子打死’，都給了學(xué)生機(jī)會(huì)，也有教育的作用。”
但也有學(xué)生提出質(zhì)疑稱，學(xué)校這招治標(biāo)不治本，想學(xué)的學(xué)生就是想學(xué)，不想學(xué)的學(xué)生依然不想學(xué)，一所優(yōu)秀的學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生很大的自由，學(xué)生的能力表現(xiàn)在多個(gè)方面，學(xué)校不應(yīng)該過分約束學(xué)生。
教育學(xué)者熊丙奇說，在公眾的認(rèn)識(shí)中，大學(xué)勸退學(xué)生并不多見，以為考上大學(xué)就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，可順利拿到文憑畢業(yè)，國內(nèi)高校也缺乏保障被退學(xué)學(xué)生權(quán)利的制度安排。
他認(rèn)為，國內(nèi)大學(xué)要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須建立淘汰機(jī)制，而要建立淘汰機(jī)制，就需要更進(jìn)一步改革招生與學(xué)籍管理制度，把退學(xué)變?yōu)橐环N雙向選擇機(jī)制。良好的制度構(gòu)建，會(huì)釋放高校和學(xué)生雙方的活力。
