時(shí)隔四年，網(wǎng)紅教授魏驍勇又出新招
2012年，因?yàn)橐粋�(gè)課堂上“徒手劈磚”的視頻，四川大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的年輕教師魏驍勇一夜走紅。第二年，因?yàn)榘l(fā)明“刷臉打卡”的上課神器，他再次進(jìn)入公眾視野，幾乎成為一名“網(wǎng)紅教授”。
最近，這名30多歲的年輕大學(xué)教師又出新招——在每堂課上，他都會(huì)錄下學(xué)生的聽(tīng)課視頻，并且運(yùn)用面部識(shí)別系統(tǒng)，分析學(xué)生們的聽(tīng)講程度，專(zhuān)注還是走神、思考還是打盹，全都無(wú)所遁形。
時(shí)隔四年，“劈磚教授”魏驍勇又來(lái)“搞事”，效果如何還有待時(shí)間檢驗(yàn)。
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9月9日，魏驍勇向記者介紹利用人臉識(shí)別技術(shù)分析上課效果
一種新“神器”
上課效果好不好 要看學(xué)生“臉色”
魏驍勇的新發(fā)明，被學(xué)生們稱(chēng)為“看臉色神器”——即通過(guò)捕捉視頻中學(xué)生們的面部表情變化，可以分析上課效果到底好不好——魏驍勇稱(chēng)呼它為“基于深度學(xué)習(xí)的課堂行為分析模型”。
9月9日上午，就在第32個(gè)教師節(jié)的前一天，華西都市報(bào)記者探訪了魏驍勇的實(shí)驗(yàn)室。在視頻中，數(shù)名學(xué)生臉上都有一個(gè)黃色的框，頭上頂著的“happy（高興）”和“neutral（一般）”隨著他們的大笑、沉默而變化。
“目前我們?cè)O(shè)定的表情只有兩種，以后會(huì)再具體細(xì)分。”魏驍勇指著電腦上的動(dòng)態(tài)視頻解釋說(shuō)，這個(gè)軟件可以捕捉每個(gè)人的面部表情，然后加以區(qū)別和記錄，“一個(gè)畫(huà)面中會(huì)有很多人，我們最終根據(jù)他們的平均數(shù)據(jù)，來(lái)記錄當(dāng)前時(shí)段的‘整體心情狀況’。”
根據(jù)這些學(xué)生的“臉色”，魏驍勇可以統(tǒng)計(jì)出，在什么時(shí)間學(xué)生們的積極性最高，什么時(shí)間學(xué)生們普遍“缺乏互動(dòng)”。“上課效果好不好、怎么講更好、更容易被理解和接受，可以說(shuō)，看他們的‘臉色’就知道。”魏驍勇說(shuō)。
兩個(gè)小研究
課堂人際交往越活躍，學(xué)生成績(jī)?cè)胶茫?/span>
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：是的雖然面部識(shí)別系統(tǒng)并不算特別前沿的技術(shù)，一系列的“神器”看起來(lái)也不是很正經(jīng)，但事實(shí)上，它們的作用比想象中更大。
魏驍勇的“刷臉神器”，事實(shí)上并未用來(lái)打卡考勤，而是從問(wèn)世后不久，就開(kāi)始用來(lái)“研究學(xué)生之間的人際關(guān)系”。“一個(gè)學(xué)生上課坐在哪里，都不是隨機(jī)的，這關(guān)乎他和班上其他同學(xué)的互動(dòng)程度。”魏驍勇發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生座位固定、交往伙伴固定；有的學(xué)生和多個(gè)圈子都有交際；有的學(xué)生比較內(nèi)向孤僻，幾乎和同學(xué)沒(méi)有互動(dòng)……“刷臉神器”將學(xué)生們的常用座位、和同學(xué)的交際情況等都記錄下來(lái)，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，最終經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以得出該學(xué)生性格是偏內(nèi)向還是外向，甚至可以畫(huà)出學(xué)生之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
在對(duì)324名學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤分析后，魏驍勇發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的期末成績(jī)和他課堂上人際交往的活躍程度成正比，“在課堂上和更多的人來(lái)往、互動(dòng)越頻繁的學(xué)生，成績(jī)基本都不錯(cuò)。”
上課座位離老師近，成績(jī)更好？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不見(jiàn)得而最直觀的“證偽”案例，則是許多人迷信的“學(xué)霸位置”。“很多人認(rèn)為，上課坐得離老師最近的，成績(jī)?cè)胶�，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)不一定。”魏驍勇說(shuō)，每到開(kāi)學(xué)季，家長(zhǎng)們紛紛請(qǐng)求班主任給自己的娃娃留一個(gè)中間靠前的位置，“離老師越近學(xué)習(xí)越好”的理論也得到很多教師贊成，但事實(shí)上一直沒(méi)有很科學(xué)的理論支撐。
在研究300多名學(xué)生的常用座位和成績(jī)之間的關(guān)系后，魏驍勇發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生離得再近成績(jī)也一般，有些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生即使離老師很遠(yuǎn)成績(jī)也不錯(cuò)。“坐得遠(yuǎn)的，有些很善于自學(xué)；坐得近的，也不見(jiàn)得學(xué)得進(jìn)去。”根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，雖然有不少人并不完全符合這樣的行為模式，但大部分學(xué)生符合“越近成績(jī)?cè)胶?rdquo;的規(guī)律，“對(duì)絕大部分普通人來(lái)說(shuō)，還是坐得離老師近一點(diǎn)好，因?yàn)橹灰麄儧](méi)聽(tīng)懂，老師一看表情和眼神就知道，隨之會(huì)調(diào)整講課內(nèi)容和進(jìn)度。相當(dāng)于課程內(nèi)容是為這些學(xué)生‘定制’的。”魏驍勇說(shuō)。
一個(gè)小目標(biāo)
走神打盹想心事一個(gè)都跑不掉
終極形態(tài)：預(yù)測(cè)犯罪
除了分析學(xué)生上課的興奮點(diǎn)在哪里，“看臉色神器”還能有什么作用？采訪中魏驍勇說(shuō)：“我就是看看，同學(xué)們上課時(shí)的專(zhuān)注度，開(kāi)不開(kāi)心啊，開(kāi)小差有沒(méi)有啊。要是有人睡覺(jué)，我好講小聲點(diǎn)啊。”
事實(shí)上，“看臉色神器”前景廣闊。“以后，學(xué)生上課的表情可以細(xì)分為走神、打盹、想心事等等……基于這些表情分析，我們可以做很多的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。”在魏驍勇的設(shè)想里，捕捉學(xué)生上課的面部表情，在給日常教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持的同時(shí)，可以應(yīng)用在很多方面，“比如在公共場(chǎng)合的廣告牌前安個(gè)攝像頭，通過(guò)捕捉受眾的表情，可以分析廣告的效果如何。”
2002年美國(guó)科幻電影《少數(shù)派報(bào)告》曾展開(kāi)想象：基于面部識(shí)別系統(tǒng)，通過(guò)表情、行為分析和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)犯罪證據(jù)進(jìn)行解析、跟蹤，在罪犯犯罪前就對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到預(yù)測(cè)、防止犯罪的目的。對(duì)此，魏驍勇說(shuō)，“那是一個(gè)終極結(jié)果。”
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一戰(zhàn)成名
演示“科學(xué)的力量”劈磚劈到手紅腫
2012年，在四川大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系讀本科的趙俊杰聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，本系出了個(gè)“手劈板磚”的猛人，還是個(gè)老師。“他那時(shí)候可火了，走到哪兒都聽(tīng)別人說(shuō)起他，到處都是視頻。”
這個(gè)猛人就是魏驍勇。2012年10月，他在課堂上演示徒手劈磚的視頻在網(wǎng)上走紅，經(jīng)此一役，他開(kāi)始被網(wǎng)民稱(chēng)為“劈磚教授”。兩年后，趙俊杰成為他的研究生，隨后參與到“基于深度學(xué)習(xí)的課堂行為分析模型”（即“看臉色神器”）項(xiàng)目中來(lái)。
“我那時(shí)候上‘工程實(shí)踐’課，為了讓學(xué)生更直觀了解科學(xué)的力量，鼓勵(lì)他們平時(shí)學(xué)以致用，就想了這么個(gè)辦法。”說(shuō)起當(dāng)年的經(jīng)歷，魏驍勇?lián)狭藫项^，有點(diǎn)羞澀，“其實(shí)這是個(gè)簡(jiǎn)單的物理原理，是桌子把磚劈開(kāi)了。”
走紅后，媒體蜂擁而至，實(shí)誠(chéng)的魏驍勇為了告訴公眾，自己表演的不是武術(shù)，而是用的科學(xué)原理，在一天的時(shí)間里重演了數(shù)次，劈了不下10塊磚直到手紅腫。除了對(duì)手腫感到煩惱，魏驍勇更不適應(yīng)的是高度的社會(huì)關(guān)注：“我不是劈磚教授，只是一個(gè)普通的高校教師。”
