為進一步貫徹落實《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應指導要點》，切實加強幼兒園與小學的銜接教育，提升教師的教育教學水平，促進幼兒平穩(wěn)過渡、小學順利適應。2024年11月14日，成都市范建成名師工作室、成都市楊小芳名師工作室和成都市李利會名師工作室以“雙向銜接，科學共育”為主題在成都市新都區(qū)教科院附屬幼兒園開展成都市名師和名校（園）長工作室高品質(zhì)開放活動。
蒞臨本次活動的嘉賓有：新都區(qū)教育局黨組成員，區(qū)委教育工委委員，區(qū)教育局副局長賴先懷；四川師范大學副教授彭燕；新都區(qū)教育科學研究院副院長，成都市名師工作室領銜人范建成；新都區(qū)教育科學研究院教師發(fā)展所副所長羅娟；新都區(qū)教育科學研究院學前與小學所副所長曾雪梅；成都市新都區(qū)教科院附屬幼兒園園長，成都市名師工作室領銜人楊小芳；新都區(qū)興樂路小學教師發(fā)展中心主任，成都市名師工作室領銜人李利會；新都區(qū)教育科學研究院教師發(fā)展所教研員唐賢玲、任開蓉；新都區(qū)教育科學研究院學前與小學所數(shù)學教研員黃利娟，以及成都市各區(qū)（市）140余名教育同仁。本次活動采用線上與線下相結合的方式開展。
活動在謝家輝老師的主持下拉開了序幕
新都區(qū)教育局黨組成員、新都區(qū)教育局副局長賴先懷致辭
新都區(qū)教育局黨組成員、新都區(qū)教育局副局長賴先懷在致辭中說，新都區(qū)學前教育體量位居全省前列，這既讓我們感到自豪，也讓我們深知責任重大；幼小銜接工作至關重要，我們必須深刻認識到，保護好幼兒的好奇心和求知欲是我們的首要任務。孩子們就像一顆顆充滿希望的種子，他們的好奇心是那破土而出的力量，求知欲則是茁壯成長的動力。我們要給予幼兒更多感知的時間和空間，讓他們在探索中認識世界、發(fā)現(xiàn)自我，絕不能拔苗助長，違背孩子的成長規(guī)律。
賴局長談到，興趣是最好的老師，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，能為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，我們要繼續(xù)發(fā)揮名師、名校、名園的引領示范作用，打造出具有新都特色的學前教育；用更高的標準、更嚴的要求、更實的舉措，為新都區(qū)的孩子們創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學前教育環(huán)境，為他們的美好未來貢獻我們的力量。
新都區(qū)教科院學前與小學所副所長曾雪梅專題發(fā)言
新都區(qū)教科院學前與小學所副所長曾雪梅在《兼顧相同與不同：多視角看待幼小銜接》專題發(fā)言中講到，幼小銜接是一個社會熱點問題，其核心目標在于幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學階段，順利適應小學的生活和學習環(huán)境。雖然幼兒教育和小學教育都以“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”為根本使命，但是兩個教育階段在教育形式和內(nèi)容上存在著顯著的差異，要合理設計課程和學習方式，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。
曾所長強調(diào)，要理解學科核心素養(yǎng)和幼兒園課程的銜接，同時把握幼小課程內(nèi)容相互重疊的“相同點”，另一方面，要認識幼小課程內(nèi)容存在需要連接的“不同點”，基于這些“相同”與“不同”的認識，從而更加清晰地看到兩個學段的銜接都應當以幼兒為主題，使課程能夠與兒童發(fā)展特點相適應，共同設計重疊交叉的課程內(nèi)容。幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者持續(xù)探索和努力，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)而連貫的教育資源。
新都區(qū)教科院附屬幼兒園副園長張涵教學展示
成都市新都區(qū)教科院附屬幼兒園副園長張涵帶來中班數(shù)學活動《分果子》。張園長立足幼兒身心發(fā)展特點，緊扣科學領域數(shù)學活動的核心經(jīng)驗，明確活動中難點，巧妙地運用了信息技術手段和豐富有趣的數(shù)學語言。她通過創(chuàng)設游戲摘果子的游戲情景，引導幼兒發(fā)現(xiàn)果子不夠分的問題疑難中，激發(fā)幼兒思考，通過感知、體驗和操作活動幫助幼兒理解數(shù)的抽象關系，并在解決分果子的問題過程中運用所學的數(shù)學知識，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。
成都教科院附屬新都實驗學校教師許若云教學展示
成都市范建成名師工作室成員，成都教科院附屬新都實驗學校教師許若云帶來一年級數(shù)學《認識圖形》視頻教學展示活動。許老師內(nèi)容選擇貼近學生生活實際，選取了學生日常生活中常見的物品，如膠棒、魔方、乒乓球等，作為認識圖形的素材，使學生感到親切、熟悉，容易激發(fā)學生的學習興趣。她在教學活動中既關注了知識技能的掌握，又注重學生學習品質(zhì)、學習習慣和學習情感的培養(yǎng)。
新都區(qū)教科院附屬幼兒園主任葉章麗專題發(fā)言
成都市楊小芳名師工作室成員，新都區(qū)教科院附屬幼兒園主任葉章麗在《幼小銜接之四大準備》中從幼小銜接的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個方面按小中大年齡分別進行闡述。她從四大準備子領域入手并結合園所實際活動開展情況進行分享，通過切實的園本教研機制和課程實施方案的落地執(zhí)行，旨在幫助幼兒順利過渡到小學生活。
葉主任分別論述了如何通過集體教學活動、游戲、家園合作等方式，全面做好幼小銜接工作。她強調(diào)了幼小銜接不僅是幼兒園和小學之間的過渡，更是兒童成長過程中的一個重要階段，需要幼兒園、小學、教師和家長共同努力。
四川師范大學副教授彭燕專家點評
四川師范大學彭燕教授對上午的活動進行點評。彭教授肯定了雙向科學銜接活動對于幼兒園、小學兩學段的重要價值，作為教育工作者，首先要基于先進的教育理念進行銜接；雙向銜接應進行全人、全程、全域的幼小銜接，既要關注幼兒身心發(fā)展和環(huán)境的變化對于幼兒的挑戰(zhàn)，同時又要兼顧分層教學和個性化培養(yǎng)；學習情感與學習態(tài)度是學習過程中重要的底色，因此我們更應該去保護孩子們的求知欲和好奇心，激發(fā)幼兒學習的興趣，順應其身心發(fā)展的需求，提高其積極參與活動的態(tài)度和情感，從而獲得真正的成功感。
成都市名師工作室領銜人李利會專題發(fā)言
成都市名師工作室領銜人，新都區(qū)興樂路小學教師發(fā)展中心主任李利會進行《情景、游戲、生活—五育并舉視野下的入學適應活動課程》專題發(fā)言。李主任從兒童為本為主，從教學實踐中出發(fā)，創(chuàng)設基于五育融合的綜合性活動為幼兒童的成長搭建平臺；以階梯式勞動課程為抓手以勞育人；創(chuàng)新評價方式，在小學一年級的學習生活中更多地采用表現(xiàn)型評價和增值性評價，激發(fā)幼兒學習內(nèi)驅力。
李主任談到，在雙向科學的幼小銜接道路上，幼兒園與小學要形成兩學段教研共同體，打破學校壁壘，建立家•園•校三方共育機制；緊扣“雙新”理念，體現(xiàn)情境化、游戲化、生活化、綜合化，強化兒童的探究體驗式學習。以小切口、簡便易行的方式和載體操作，緩解了家長、學生的入學焦慮，回應了廣大群眾“上好學”的期盼。